Guru Mitra Inspiratif (GUMI) sebagai Strategi Peningkatan Kualitas Pembelajaran pada Raport Pendidikan di SMA Negeri 16 Samarinda
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Menurut hasil Rapor Pendidikan SMA Negeri 16 Samarinda tahun 2024, kualitas pembelajaran masih perlu ditingkatkan, terutama dalam hal motivasi, keaktifan, dan hasil belajar siswa. Program Guru Mitra Inspiratif (GUMI) dirancang sebagai program kolaboratif antar guru yang mendampingi dan merenungkan pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan guru dan kualitas proses belajar. Guru dalam kelompok kecil melakukan identifikasi masalah, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, refleksi, dan evaluasi adalah komponen implementasi program yang digunakan. Sumber data termasuk dokumentasi pembelajaran, angket pra dan pasca observasi, hasil penilaian siswa, dan observasi kelas. Guru mitra bekerja sama untuk menerapkan strategi pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning), penggunaan media, dan diskusi reflektif antar guru. Hasil implementasi menunjukkan bahwa siswa lebih aktif, lebih termotivasi untuk belajar, dan lebih memahami materi pelajaran, khususnya matematika. Siswa menjadi lebih terlibat dalam percakapan dan dapat mengaitkan ide-ide dengan situasi dunia nyata. Program juga meningkatkan nilai siswa sebesar 77,78% setelah dimulai. Namun demikian, masih ada beberapa area kerja sama kelompok yang membutuhkan perbaikan lebih lanjut. Program GUMI telah menunjukkan dirinya sebagai model yang baik untuk membantu guru bekerja sama untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Guru dapat memperbaiki strategi pembelajaran secara berkelanjutan melalui siklus identifikasi, perencanaan, implementasi, dan refleksi. Program ini disarankan untuk diterapkan secara berkelanjutan dengan memperkuat variasi konteks pembelajaran serta strategi peningkatan kerja sama siswa untuk hasil belajar yang lebih baik.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
References
Andini, N. A. P., Masudah, H., & Rosydina, A. (2025). Peluang dan Tantangan Perencanaan Berbasis Data dengan Memanfaatkan Rapor Pendidikan. Kelola: Journal of Islamic Education Management, 10(1), 100–113.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2020). Effective Teacher Professional Development. Palo Alto: Learning Policy Institute.
Fullan, M. (2021). The New Meaning of Educational Change (5th ed.). New York: Teachers College Press.
Harris, A., & Jones, M. (2020). COVID-19 – school leadership in disruptive times. School Leadership & Management, 40(4), 243–247.
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2020). Seven strong claims about successful school leadership revisited. School Leadership & Management, 40(1), 5–22.
OECD. (2021). Teachers and School Leaders as Lifelong Learners. Paris: OECD Publishing.
Rahmawati, S., & Nurachadija, K. (2023). Inovasi pendidikan untuk meningkatkan mutu pendidikan. BERSATU: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika, 1(5), 01–12.
Redecker, C. (2022). European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu). Luxembourg: European Commission.
Timperley, H., Ell, F., & Le Fevre, D. (2021). Professional Learning and Development in Education. Wellington: Ministry of Education.
UNESCO. (2023). Global Education Monitoring Report. Paris: UNESCO Publishing.
Wardani, L. K. (2023). “Srikandi” sebagai Solusi Efektif Peningkatan Kualitas Pembelajaran di Sekolah. Penerbit NEM.
Wibowo, P. (2025). Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran Melalui Komunitas Belajar Dengan Strategi Kolaboratif.